Reggio Emilia Yaklaşımı
Reggio Emilia Yaklaşımının Önemi
​
Reggio Emilia yaklaşımını önemli kılan faktörlerden birkaçı ÅŸunlardır;
​
Fiziksel , sosyal ve duygusal çevresine önem vermesi,
ÇocuÄŸun yüz dili olduÄŸuna vurgu yapması,
ÇocuÄŸun kendini gerçekleÅŸtirmesi ve bunu ifade etmesi için birçok yol olduÄŸunu belirtmesi,
Her çocuÄŸu güçlü, eÅŸsiz ve yetenekli olarak görmesi,
Tüketen deÄŸil, üreten bireyler yetiÅŸtirmesi olarak sıralanabilir.
​
Reggio Emilia ve Kültür
​
Reggio Emilia kasabası dışındaki okullar Reggio okulları demek değil, Reggio Emilia yaklaşımından esinlenmiş okullardır.
Reggio Emilia kültüre uyarlanabilir ve öÄŸretmenler bulundukları kültüre uygun müfredat oluÅŸturabilirler.
Reggio Emillia yaklaşımı kültüre uyarlanabilen bir yaklaşımdır ve bizim kültürümüze oldukça uygun ve benzer bir felsefesi vardır.
ÖÄŸretmene ve öÄŸrenciye özgürlük saÄŸlanmakta, kültür farkından ortaya çıkabilecek problemleri engellemektedir.
Merak Tabanlı Eğitim
​
Merak tabanlı eÄŸitim, gerek küçük öÄŸrenimler, gerekse proje çalışmalarıyla çocuÄŸunun anlamlı ve derinlemesine çalışmalar yapılmasını destekler.
Bu sayede çocuÄŸun ilgisini ve dikkatini çekmek kolaylaşır.
ÖÄŸrenme için gerekli motivasyon kendiliÄŸinden belirir.
Rinaldi, merakı pusulaya benzetir. Merakın bir pusula gibi çocukların araÅŸtırma ve öÄŸrenme maceralarını yönlendireceÄŸini ve yol göstereceÄŸini belirtir.
Merakı sayesinde çocuk kitapların veya öÄŸretmenin çizdiÄŸi doÄŸru yol üzerinden deÄŸil, kendi düÅŸünce ve tasavvurlarının, kendi mantığının iÅŸaret ettiÄŸi yol üzerinden gidecek, böyleye kendi bilgisini yapılandırması konusunda oldukça aktif ve üstün bir rol üstlenecektir.
​
ÇocuÄŸun 100 Dili
​
Reggio Emilia öÄŸretmenleri çocuÄŸun ilgisine ve merakına hitap edecek ÅŸekilde müfredatı düzenlerler.
ÇocuÄŸun ilgi ve meraklarını yaptığı çalışmalarda, öne sunduÄŸu fikirlerini, kuramlarını, düÅŸünce ve hislerini dile getirecekleri platformlar hazırlarlar.
Reggio Emilia da çocuklar katılımcıdır.
Aktif Sosyal bireylerdir.
Anlam yapıcıdırlar.
Bilginin ortak yapılandırıcılarıdır.
ÇocuÄŸun kendisini ifade etmesi çocuÄŸun yüz dili sayesinde gerçekleÅŸir.
Henüz dil geliÅŸimini tamamlamamış olan erken çocukluk dönemini yaÅŸayan, bu bireylerin kendilerini ifade etmesi dil aracı ile kısıtlı bırakılmamıştır.
​
​
Reggio Emilia Yaklaşımında Temel Prensipler
​
Çocuk Ä°majı
ÖÄŸretmen Rolü
Dökümantasyon/Belgelendirme
Çevrenin Rolü
Projeler ve Küçük ÖÄŸrenimler
Reggio Emilia'da Çocuk Ä°majı
​
Çocuk güçlüdür,
Çocuk zekidir,
Çocuk aktiftir,
Çocuk esnektir ,
Çocuk meraklıdır,
Çocuk araÅŸtırmacıdır,
Potansiyelini kullanmak için hakları vardır,
Çocuk tahmin edilemez (bu sebeple esnek eÄŸitim verilmeli.)
Çocuk müfredatın merkezindedir.
Her bir çocuk birbirinden farklıdır.
Çocuk kültürünü ve sosyal çevresini sınıfa taşıyabilir.
​
Geleneksel Yaklaşımda Çocuk Ä°majı
​
Çocuk pasiftir,
Çocuk itaatkardır,
Çocuk ezber yapmak zorundadır,
Çocuk ilgilerine yönelik çalışma yapamaz,
ÖÄŸretmenin yönetimi gerekli ve mecburidir. (aksi takdirde baÅŸarısız olunur.)
Dış denetim olmadan çocuk baÅŸaramaz.
Ä°çsel yönetime ulaÅŸamaz.
Potansiyeline inanılmadığı için, sadece küçük hedefler sunulur.
​
Reggio Emilia Yaklaşımında ÖÄŸretmenin Rolü
​
Dinleyici ve gözlemcidir.
ÖÄŸrenci kimliÄŸi vardır.
Araştırmacıdır.
Yardımcı ve rehberdir.
Provakotördür.
​
Geleneksel Yaklaşımda ÖÄŸretmenin Rolü
​
Anlatıcıdır,
Otoriterdir,
Bilginin merkezidir,
Kararları kendisi alır, plan ve programı tek başına kendisi yapar,
Bilgiye nasıl ulaşacağı konusunda rehber olmaz, bilgiyi direk sunar,
Çocukların meraklarına yönelik çalışma yapmayı tercih etmez, çünkü çocuÄŸun merakı sonrasında ortaya çıkan bilginin, anlayamayacağı kadar zor olduÄŸunu düÅŸünür.
Merakı körüklemez, bilgiyi direk sunmasından dolayı merakı öldürür.
ÖÄŸrenmeye teÅŸvik etmez.